1、功能性原則
滿足教學(xué)需求，
校園景觀設(shè)計應(yīng)充分考慮教學(xué)活動的需要。例如合理規(guī)劃教學(xué)樓周邊的廣場與通道，方便師生集散；設(shè)置戶外教學(xué)場地，如植物園、地理園等，為相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)提供便利；在圖書館附近營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置閱讀長椅與小型學(xué)習(xí)花園，滿足學(xué)生課余學(xué)習(xí)需求。保障交通流暢，校園內(nèi)的道路系統(tǒng)應(yīng)清晰合理，確保行人與車輛的安全通行。主干道應(yīng)寬敞平坦，連接主要教學(xué)區(qū)、生活區(qū)與公共設(shè)施區(qū)；次干道與步行道應(yīng)布局緊湊，方便師生快捷到達目的地。同時，要合理規(guī)劃停車場與自行車停放區(qū)域，避免交通擁堵與混亂。完善休閑娛樂設(shè)施，為滿足師生的休閑娛樂需求，應(yīng)在校園內(nèi)設(shè)置多樣化的休閑設(shè)施。如運動場地（籃球場、足球場、網(wǎng)球場等）、健身器材區(qū)、兒童游樂區(qū)（針對有教職工子女的校園）、湖邊漫步道、音樂噴泉廣場等，使師生在課余時間能夠盡情放松身心，享受校園生活。
2、生態(tài)性原則
植物配置與生態(tài)平衡，合理選擇植物種類，注重喬、灌、草的搭配，構(gòu)建多層次的植物群落。優(yōu)先選用本地鄉(xiāng)土植物，因其對本地氣候、土壤條件適應(yīng)性強，且有利于維護區(qū)域生態(tài)平衡。同時，要考慮植物的季相變化，使校園四季有景，如春季繁花盛開、夏季綠樹成蔭、秋季紅葉滿山、冬季枝干蒼勁，為師生呈現(xiàn)豐富的自然景觀畫卷。水資源利用與保護，設(shè)計雨水收集系統(tǒng)，將雨水收集起來用于校園綠化灌溉、景觀水體補充等，實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。合理規(guī)劃校園內(nèi)的湖泊、溪流等景觀水體，保持水體的清潔與生態(tài)穩(wěn)定，可采用生態(tài)護坡、水生植物凈化等技術(shù)手段，營造良好的水生生態(tài)環(huán)境。節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展，在校園景觀照明設(shè)計中，采用節(jié)能燈具與智能照明控制系統(tǒng)，減少能源消耗。推廣使用環(huán)保材料與可再生材料，如在景觀小品、鋪裝材料的選擇上，優(yōu)先考慮可回收利用的材料，降低校園景觀建設(shè)與維護過程中的環(huán)境影響，實現(xiàn)校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。
3、文化性原則
歷史文化傳承，深入挖掘?qū)W校的歷史文化底蘊，將具有歷史意義的建筑、遺址、文物等元素融入校園景觀設(shè)計中。例如，對校園內(nèi)的古老建筑進行保護性修繕與改造，使其成為校園文化的重要地標；在校園廣場或景觀節(jié)點設(shè)置歷史文化展示區(qū)，通過雕塑、壁畫、文字說明等形式展示學(xué)校的發(fā)展歷程與重要歷史事件，讓師生銘記歷史，傳承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。校園精神文化體現(xiàn)，將學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念、學(xué)科特色等精神文化內(nèi)涵通過景觀設(shè)計手法轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象。如在校園入口處設(shè)置體現(xiàn)校訓(xùn)精神的主題雕塑，在教學(xué)樓大廳或走廊展示學(xué)科領(lǐng)域的杰出成就與名人名言，在校園道路命名上體現(xiàn)學(xué)校的文化特色與價值追求，使師生在日常校園生活中時刻受到校園精神文化的熏陶與激勵。地域文化融合，結(jié)合學(xué)校所在地的地域文化特色，打造具有地方風(fēng)味的校園景觀?？梢越梃b當?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑風(fēng)格、民俗文化元素、自然景觀特色等，融入校園的建筑造型、景觀小品、植物配置等方面。例如，在位于江南水鄉(xiāng)的高校校園景觀設(shè)計中，引入江南園林的造園手法，設(shè)置小橋流水、亭臺樓閣等景觀元素，使校園景觀與地域文化相得益彰，展現(xiàn)獨特的文化魅力。
4、藝術(shù)性原則
景觀空間布局的藝術(shù)美感，校園景觀空間應(yīng)富有變化與層次，通過合理的布局形成開敞與封閉、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的空間序列。例如，利用廣場、草坪等開敞空間營造宏大、壯觀的景觀氛圍，適合舉辦大型集會與活動；而用樹林、花叢、回廊等圍合而成的封閉空間則給人以私密、寧靜的感覺，適合師生獨處與小型交流。同時，要注重景觀空間的節(jié)奏感，避免單調(diào)與重復(fù)，使師生在校園中行走能感受到步移景異的藝術(shù)效果。景觀元素的形式美，校園景觀中的各種元素，如建筑、雕塑、植物、水體、鋪裝等，都應(yīng)具備一定的形式美。建筑造型應(yīng)簡潔大方、比例協(xié)調(diào)，具有獨特的風(fēng)格與個性；雕塑作品應(yīng)在主題表達、造型設(shè)計、材質(zhì)選擇上具有較高的藝術(shù)水準，能夠成為校園景觀的視覺焦點；植物的形態(tài)、色彩、紋理應(yīng)相互搭配協(xié)調(diào)，形成優(yōu)美的植物景觀；水體的形態(tài)（如噴泉、溪流、湖泊等）應(yīng)靈動自然，與周邊環(huán)境相融合；鋪裝圖案應(yīng)精美細致，具有引導(dǎo)性與裝飾性，共同營造出富有藝術(shù)感染力的校園景觀環(huán)境。景觀色彩的和諧搭配，色彩是校園景觀設(shè)計中重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段。要注重整體色彩的和諧統(tǒng)一，避免色彩過于雜亂。一般來說，校園景觀的主色調(diào)應(yīng)簡潔明快，如以綠色為主色調(diào)（源于大量的綠化植物），再搭配少量的輔助色，如建筑的色彩可采用淡雅的色調(diào)，雕塑與景觀小品可采用鮮明的色彩作為點綴，使校園景觀在色彩上既和諧統(tǒng)一又富有變化，給師生帶來愉悅的視覺體驗。
